北京拓展培訓對教育的促進作用是什么？

來源：作者：人氣：發(fā)表時間：2022-07-18 11:33:16【大中小】

北京拓展培訓并不能替代咱們的基礎教育，乃至不能作為基礎教育的首要方法，可是就教育的轉義----人的潛能的激起和魂靈的刻畫來說，北京拓展培訓必定也是一種教育方法，是一種咱們比較陌生、又亟待了解和學習的教育方法，北京拓展培訓關于長期處在“應試教育”籠罩之下的我國基礎教育，能發(fā)生較好的沖擊效果和彌補效果;關于基礎教育向“素質教育”的轉軌，會有必定的參考價值。特別是在以下幾方面，北京拓展培訓會給咱們以重要的啟示，引起咱們進一步的反思。

北京拓展培訓

(一)教育怎樣促進學生的開展?促進學生的開展，與上述方針的斷定和活動過程的安排密切相關，這兒談的是教育方法論的問題。咱們有的教育，不是促進學生的開展，而是按捺和阻止學生的開展，乃至糟蹋學生的身心;有的教育促進不行有力，學生達不到應有的“最近開展區(qū)”。問題終究出在什么地方?咱們經(jīng)常講，教育要取長補短，要長善救失，這怎樣理解?“正面教育”的操作性含義在哪里?我以為，人類有一種專門針對自身的實踐活動，即“返身實踐”。

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(二)基礎教育的方針終究是什么?除了教育生把握一些常識、開展一些認知才能外，咱們還注重些什么，還做了些什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中尖利指出：“教育是人的魂靈的教育，而非沉著常識和認識的堆積?！边@就是說，光教給孩子一些常識，只注重孩子的文化學習，這還不是徹底的教育;徹底的教育，是把孩子作為一個完好的人來培育的工作。作為一個人，孩子不只需求常識，他更需求魂靈，更需求品格!教育應該走向人的內(nèi)心深處，走向咱們徜徉門前已久、卻未曾躋身的那座宏偉綺麗的人的精力宮廷里去。在基礎教育的諸項方針分類中，品格養(yǎng)成應是更高、更重要的方針。在這方面，咱們莫非不應該很好地研究一下北京拓展的眼光和做法嗎?

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(三)應該怎樣看待基礎教育中學生的活動?我國傳統(tǒng)的教育形式，是由班級授課、分科課程、認知教育和按部就班這幾個特點來維系的。這個形式固然有它的前史合理性，但在急劇改變的社會條件下，它顯得日益困頓，表現(xiàn)出多方面的壞處。其中首要一條壞處，就是與事實上的單一的認知方針相適應，學生的活動單一化，加重了學生的畸形開展。方針的限制導致了活動方法的限制。這個問題，既是基礎教育實踐的難點，又是教育理論研究比較困惑的難題。有一種理論以為，教師是學生與教材之間的媒體，而教材又是教育兩邊的媒體。這是只看見了靜態(tài)的東西，沒有看見動態(tài)的東西;動態(tài)的東西是活動?；顒硬攀锹?lián)合教育兩邊、聯(lián)合教育中各種要素的真實媒體。沒有活動，一切的要素都是死的東西，不能構成一個統(tǒng)一體。

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